三是突出工作重点，集中力量进行建设。学校反复分析存在的薄弱环节，特别是师资队伍、教学仪器设备、图书资料、办学基本条件方面存在的不足，落实责任，进行集中建设，确保符合评估指标体系的要求。特别是针对办学质量方面的问题，找出根源，抓好基础性工作。经过认真的分析，我们感到人才质量保证系统的关键是课堂教学和实践教学两个方面，为此组织省内外专家来校帮助指导，有些工作从源头上进行加强，包括教师的师?院涂翁媒萄?水平，采取以教研室为单位进行评课，教学督导逐个听课，专家帮助分析毕业论文（设计）的质量等等，使教学质量有了显著的提高。

四是形成良好的评建氛围和评估文化。从构件和谐校园的高度，从培养合格人才的高度，从推动学校各项工作上水平上台阶的高度，营造良好的评建氛围形成具有自己特色的评估文化。并努力做到“六要六不要”：要讲诚信，不要想侥幸；要认真做好以评促建、以评促改、以评促管的各项工作，不要光是搞应付评估的形式主义；要营造和谐先进的评估文化，不要制造矛盾冲突；要讲创意和策略，不要因循守旧；要以一颗平常心对待评估，不要故意渲染紧张气氛；要做平凡而扎实的工作，不搞劳民伤财的事。要把评估看成是一场严格的考试，要争取考出优异的成绩。以诚信为本，提升教育评估理念，降低评建工作的重心，高标准严要求，认真扎实抓好教学基本建设，用实际行动和事实来反映本科教学水平。

五是明确责任，加大督察的力度，实行严格的奖惩制度。要向全校师生员工讲清楚一个道理，每个人的每项工作都可能关系到评估的成败，要将个人的进步与发展与学校的事业紧紧联在一起，不能因为个人的失误而影响学校的评估成绩，特别是注意教学的每一个环节。全校各级组织和全体师生员工要以高度负责的态度抓好各项工作的落实，时间紧任务重，时间服从质量，保质保量的完成各项任务。

通过这些措施，将“以评促建、以评促管、以评促改”的任务落到实处，形成学校办学的成果。这些成果是一所大学办学的财富，更体现了一所大学的办学质量和办学水平。怎样才能将这些成果有效地巩固和发展？我感到各高校要根据自己的实际情况，使这些成果积淀成办学质量和办学水平。

巩固评建成果就是要使学校在新的平台上运行，真正提高办学质量和办学水平。怎样才能巩固评建成果，就是要对评建中形成的办学指导思想、办学定位、教学工作的思路、办学基本条件建设以及形成的办学理念、规章制度、人们的行为方式进行巩固。主要是通过三条途径巩固评建成果：一是形成思想观念的成果加以巩固，就是将评建过程中形成的一些教育观念和教育理念进一步强化，如现代教育观、教学观、人才观、质量观等，这些观念在人们的思想是会长期起作用，影响着今后的教育教学；二是形成制度成果加以巩固，特别是将本科教学工作的一些具体要求转化成制度层面上的成果，使管理工作制度化、规范化，如课堂教学、试卷要求、论文要求，课堂教学管理、试验仪器设备管理、图书资料管理等，这样可以使评估的成果建立长效机制；三是形成校园文化的成果加以巩固，包括良好的育人环境和精神面貌，从而营造和谐的校园人文环境，如在评建过程中以体现学校特色和办学历史的基础设置建设，这些要始终保持良好的状态，使人们始终感受到大学的氛围。

三、整改的核心是提高教学质量

教学质量是学校永恒的主题。评估的根本目的是提高教学质量和人才培养质量，提升学校的办学水平。

长期以来，教学质量问题一直是社会普遍关心的问题。为此，教育部2001年专门下发了4号文，2005年下发了1号文，2007年又下发2号文，对本科教学质量提出了明确的要求，并作出一系列明确的规定，这些无疑对提高各高校的本科教学质量起到了十分重要的作用。但是，我们要清醒的看到，高校的教学质量是一个永恒的课题，教育教学质量无论怎样要求，都不为过，这是在高等教育大众化阶段摆在每一所高校面前需要认真对待并给与高度重视的首要问题。质量是高校的生命。但是我们感到目前高校存在五个方面“不够适应”：一是思想观念上不够适应，“教学工作中心地位”的意识在有的人中并没有牢牢地确立下来，现代教育观、人才观、质量观还有待于进一步确立；二是办学条件不够适应，教学设施、教学资源和生活设施相对不足，不能满足规模扩大后教育教学的要求，比如一些新建本科院校生均教学用房、教学仪器设备和图书册数不能达到教育部规定的标准；三是管理体制机制不够适应，教学、管理、服务的理念和手段相对滞后；四是师资队伍数量、结构、水平不够适应，高学历、复合型教师相对紧缺，教师的思想道德和业务水平有待于进一步提高；五是思想政治教育的手段和方式不够适应，学生的教育与管理的针对性和实效性有待进一步提高，学风建设有待加强。